DÍA 1:
En este primer día, en primer lugar tenemos una reunión informativa a las 9:00 con la coordinadora del Programa Erasmus para Educación Primaria, Natalie, la cual nos explica el funcionamiento del centro y nos entrega el horario de nuestra estancia, así como un plano del centro para orientarnos por las instalaciones.
A continuación, pasamos a visitar una clase de la sección española, donde la profesora realiza la actividad denominada Lápices al Centro. Es un estructura de aprendizaje cooperativo en la que los estudiantes, organizados en equipos, colocan sus lápices en el centro de la mesa y solo pueden tomarlos para escribr cuando todo el grupo ha discutido y llegado a un acuerdo sobre la respuesta. Con esta actividad el alumnado:
-Aprende a argumentar
-Practica la escucha activa
-Aprende a respetar y a entender que cada persona tiene diferentes ritmos de trabajo.
-Abre su mente a otras posibilidades/opciones.
-Acepta propuestas que no son propias.
-Aprende a respetar los turnos y roles.
Más tarde, nos conducen al edificio de Educación Infantil, también en la sección española, donde la profesora Eva nos habla de cómo trabaja con el alumnado de esta etapa, así como nos muestra los espacios de trabajo (aula de ciencias, de robótica y nuevas tecnologías…) y de organización de los materiales y el orden.
Seguidamente, nos encaminamos a la entrada principal de Educación Secundaria, donde la profesora Anna Kucharska nos conduce por dicha sección, en la cual podemos observar los distintos espacios acondicionados para el alumnado de esta etapa educativa. Cada nivel de esta etapa tien su propio gimnasio, biblioteca, área de descanso, etc.
Tras el almuerzo, celebramos una reunión con el Equipo Directivo de la Escuela, capitaneado por su director Martin Wedel, el cual expone la historia de la Escuela desde sus inicios, así como los retos y objetivos a los que se enfrenta en el futuro. A dicha reunión asisten todos los miembros que llevan a cabo el Programa Erasmus+ de diferentes países, los cuales se presentan y exponen cuáles son las áreas en las que se desarrolla su proyecto, y su experiencia trabajando el Programa.
Después, nos recibe otro miembro de la sección española, el profesor Oscar, el cual nos responde a todas nuestras preguntas, dudas y observaciones acerca de varios aspectos logísticos y de funcionamiento, tanto de la propia escuela como del sistema educativo luxemburgués.
Para terminar, a las 16:30 horas, la profesora de Educación Física, Anna Kucharska, nos lleva a hacer un tour a pie por algunos de los lugares más típicos de la ciudad.
DÍA 2: SECCION DE PRIMARIA
–Primera sesión-Meeting y ruta por el Centro: nos explican un poco más sobre la distribución y la organización de los espacios. Los pasillos se encuentran divididos en colores: rojos, verde, azul y amarillo. Sirve para orientar y guiar a los alumnos si se pierden, ya que la escuela es muy grande. Nos conducen por las diferentes secciones y nos enseñan algunas de las aulas. Ratio: 28 alumnos como mucho en clase. Lo normal son unos 15-20.
-Biblioteca: los alumnos van una vez por semana Tienen 10 lenguas en los libros de la biblioteca. Van sacándolos en préstamo una vez por semana, hasta tres a la vez, y los pueden tener una semana en préstamo.
Hay 6 personas de mantenimiento, aparte de los conserjes fijos.Cada edificio tiene uno.
Las clases de apoyo se realizan en matemáticas, ICT, etc..
-Reunión con el equipo de Support y educación inclusiva. Nos explican cómo trabajan este aspecto, destacando lo siguiente:
-225 estudiantes se benefician del apoyo.
-Hay 26 profesores de apoyo.
-Hay 60 profesores ayudantes para alumnos con n.e.e.
-5 coordinadores para organizar y administrar el apoyo.
-3 Niveles de apoyo:
-General: apoyo para todos, salvo que la clase tenga menos de 10 alumnos/as.
-Moderado: para alumnado con necesidades más especificas. Los padres y madres deben dar si consentimiento. Hasta 2 veces por semana
-Intensivo:
B: el alumnado no tiene n.e.e. pero si pero tipo de déficit por ejemplo si han cambiado de colegio o no saben el idioma.
A: para el alumnado con n.e.e. Los padres tienen que mostrar un informe de un especialista con el diagnóstico. El equipo de apoyo (formado por profesores, padres, el coordinador de apoyo, el psicólogo y el director/a), se reúne y decide que es lo mejor para cada caso en concreto.
–Clase de Apoyo: trabajo manipulativo para support medio y profundo. se da apoyo en L1 matemáticas. Método de pautas de escritura similar al Montessori por colores. Los alumnos se evalúan a ellos mismos mediante metacognición, cuando alcanzan diferentes niveles se van autoevaluando.
-Actividades de motivación: tienen premios por cumplir los objetivos: se puntúan por puntos amarillos. Se trabaja sobre todo con el alumnado autista.
Ejercicios para mejorar la rutina. Usan el Método Dumont.
–Última sesión: junto con los compañeros de la escuela europea de Bélgica, jugamos al juego Itinerant, el cual sirve para organizar dinámicas y facilita la comunicación y empatía. Cada estudiante tira un dado en un tablero, y tras cada tirada tiene que servir algo positivo sobre otro compañero o sobre el sueño u objetivo que tiene, y que ha escrito previamente en un papel doblado.
Juego en español similar: TOTEM.
DÍA 3: EDUCACIÓN INFANTIL, INGLÉS Y WELLBEING
1-EDIFICIO DE EDUCACION INFANTIL
Los alumnos tienen 30 minutos de recreo. Después del almuerzo, pueden ir en tiempo más flexible. todos los alumnos pueden jugar en la diferentes chicas al mismo tiempo. les sirven la comida en la propia clase. La cocina se encuentra en el propio edificio. Durante el periodo de adaptación los padres pueden entrar en el recinto, no después. Han disminuido la cantidad de alumnado debido a que se han construido muchas escuelas alrededor.
Gimnasio: dos sesiones semanales: 30-45 minutos . El resto de asignaturas las da el profesor responsable del grupo. Aula de Ciencias: reservan la hora semanal para hacer uso.
En el aula de Wellbeing también se reserva una hora, o espontáneamente si algún alumno lo necesita, puede acudir acompañado por un asistente
Aula de apoyo: tienen un aula para el apoyo moderado.
Biblioteca: tienen 3 salas, cada una da cabida a diferentes idiomas. Cada alumno puede sacar un libro cada semana.
Aula de portugués. Están trabajando la familia, y los alumnos realizan una especie de pizza para ellos con un cartón. Están trabajando el Ciclo de la vida de las plantas. No usan libro. Cada niño tiene su portfolio, donde archivan los trabajos, su autoevaluación, proyectos, etc. Trabajan la conciencia fonológica, lateralidad. la escritura se trabaja a partir de P1, aunque si escriben sus nombres. Matemáticas: áreas, figuras geométricas, etc. Tienen un rincón sensorial. Interactúan con otras clases de otras lenguas. Hay un total de18 niños, 3 con n.e.e. Se organizan las tareas por semanas. La clase está dividida por áreas.
Clase finlandesa, clase inglesa: Enseñan la lectoescritura y los fonemas con el programa twinkl phonics. Refuerzan el trabajo con indicadores
Clase de música: una vez por semana, la imparte el profesor/a tutor.
Clase sensorial: está provista cama de agua, acuario, van según las necesidades del alumnado.
Organizan actividades para celebrar efemerides entre las distintas secciones.
Nos enseñan un portfolio con Los trabajos divididos por centros de interés.
2-CLASE DE INGLÉS-APOYO
Se dividen por grupos y realizan construcción de frases a partir de palabras.
Actividades: adivinanza de palabras ocultando parte de ellas. Construcción de palabras con fichas, dados… colocan una letra debajo del dibujo para formar las palabras.
3-CLASE DE INGLÉS P5 (11 AÑOS)
En la clase de inglés aúnan el conocimiento gramatical If I press the button. Hace un recordatorio general. Las clases duran 45 minutes y se imparten cada día. Usan la plataforma Wordwall para trabajar los contenidos. Empiezan haciendo un juego de frases que contienen condicionales. Van eligiendo la opción correcta de la segunda parte de la frase entre tres opciones. Hoy la tarea consiste en realizar frases en condicional. En primer lugar la profesora lee versos de poema con oraciones en el Condicional Tipo O y Tipo 1. Después, son los alumnos, por grupos, los que escriben sus propias frases en condicional.
4- WELLBEING (BIENESTAR)
Empiezan reflexionando sobre las necesidades humanas: fisiológicas, de seguridad, psicológicas, autoestima. Visionan un cortometraje llamado Umbrella. Después, comentan e intentan explicar algunos conceptos que se sacan del cortometraje: empatia, empatía y mundo virtual, cómo se puede ejercer la empatía con los demás, etc.
DÍA 4: WELLBEING, STEAM, AULA SENSORIAL Y FRANCÉS
1-PRESENTACION DEL PROGRAMA WELLBEING
Es un elemento vital para una enseñanza plena.
1-Qué significa Wellbeing?
El Wellbeing se aplica en todos los ámbitos del centro: estudiantes, profesorado, personal de servicios.. etc.
No existe como algo aislado . Existe en factores internos y externos. Es un sistema abierto. Es un concepto multidimensional, con 8 dimensiones. Para los profesores, es un poco complicado saber dónde empieza y acabe cada dimensión.
Requiere un enfoque global. Tiene una base científica y multidisciplinar. Hay diferentes estados de Wellbeing y diferentes Wellbeing según el momento. No existe una única definición universal.
No es solo un asunto de percepción subjetiva, la neurociencia lo está estudiando. También la psicología lo está estudiando, la Sociología y otras.
WELLBEING DE LOS PROFESORES
“Cuando el bienestar de los profesores mejora, la clase entera prospera”.
De la teoría a la práctica: 5 formas de Wellbeing.
1-Se activo: haz lo que puedas, disfruta lo que hagas.
2-Conecta: habla y escucha, estar ahí, conecta.
3-Dar: tu tiempo, palabras, presencia.
4-Date cuenta: recuerda las cosas sencillas eres fan la felicidad.
5-Continua aprendiendo: abraza las nuevas experiencias, sorpréndete a ti mismo.
El rol de la responsabilidad personal.
El Wellbeing no sucede por casualidad, está en nosotros.
Teoría de la autodeterminación:
-Autonomia: tener el control en nuestras acciones.
Que puedo controlar, que puedo influenciar.
Qué podemos hacer en el colegio:
–Be active: en la Escuela hacensenderismo, yoga, baloncesto, maratón.
–Connect: bienvenida a los nuevos profesores con fiestas de bienvenida, actividades en equipo, desayuno en en el centro (antes de que el colegio comience), fiesta después del trabajo.
-Give: aportar algo al colegio, por ejemplo si se nos da bien cocinar, el profesor puede realizar un curso de cocina para los compañeros.
-Keep learning.
–Workshops (talleres).
–Training: entrenamiento para mejorar el wellbeing
–Take notice: una escuela, una unidad.
2-STEAM
Usan el programa Lego Code, construyen estructuras. Ponen el programa digital Spike. Se puede descargar desde la App Store. El programa les va guiando en la construcción de estructuras.
3-AULA SENSORIAL
Aula con un espacio común, y otro para alumnos con necesidades educativas especiales.
4-P1 FRANCÉS
Les muestran una historia con microscopio y les pregunta en cada escena que va a pasar a continuación, para que den sus hipótesis, sin desvelar el final..
Luego les reparte la misma historia que han visto con imágenes: Titi a París, y una ficha con preguntas de comprensión escrita sobre ella.
5- PISCINA CLIMATIZADA: P2
Se realizan ejercicios de circuitos: fuerza, resistencia. Se imparten en francés o alemán. Maternal, P1,P2 and P3. Maternal: cada sesión dura 30 minutes. P1,P2, P3: cada sesión dura 45 minutos.. Profesores responsables: el profesor de aula, el profesor de E.F. y el socorrista. Como máximo, puede haber 30 alumnos al mismo tiempo en la piscina.
5-CÓMO FUNCIONAN LOS PROGRAMAS DE LAS ESCUELAS EUROPEAS
Mantenemos una reunión con un profesor del Centro, el cual nos explica cómo funciona el Centro en cuanto a nivel académico, curricular, logístico, etc.
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DÍA 5: MATEMÁTICAS, INGLÉS E HISTORIA.
1-MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS: P1
La lección se centra en la descomposición numérica. Les da varias posibilidades de operaciones de sumas para calcular un mismo resultado. Van formando una torre con piezas (policubos) que representan las operaciones. Suman o restan superponiendo los policubos.
Después, usan la cinta numérica para realizar operaciones de sumas y restas.
Usan la aplicación Matifique en la tablet.
2-L2: INGLÉS
El profesor, en primer lugar, pasa lista en clase, después empiezan la lección, sobre animales. Les va mostrando imágenes y les pregunta en inglés por lo que pueden hacer: Can a squirrel swim? Luego les pone un vídeo con varios animales y varias preguntas y respuestas.
Después, recortan y clasifican varios animales según sus capacidades: swim, walk or fly.
Después, escuchan sonidos de animales y tienen que adivinar de cuál se trata.
Luego, les enseña varias tarjetas con dibujos y dicen lo que hace cada animal.
3-HISTORIA: P5
Debate: Derechos de los niños. Por qué tienen derechos?…
A continuación, pasa a explicar por qué es difícil tomar la iniciativa de ayudar a alguien eres lo necesita: the bystander effect. Después les reparte una serie de situaciones por grupos, y hacen que debatan que harían en diferentes escenarios ante la necesidad de ayuda de alguien. Discuten en grupos y luego exponen sus conclusiones en clase.
4-L2: INGLÉS
Realizan un poster con las diferentes partes que se pueden encontrar en una isla. Primero ponen en común el vocabulario que saben de la Isla del esoro. Lo hacen por grupos de 5/6 alumnos.
5-REUNIÓN FINAL
Para terminar, realizamos una reunión con la coordinadora de la etapa de Primaria, así como con la profesora encargada de realizar el programa de actividades que hemos realizado durante estos días. Nos preguntan por nuestra opinión y sensaciones al terminar la estancia. Formulamos sugerencias para tenerlas en consideración, y hacemos un balance muy positivo de la experiencia, destacando el buen funcionamiento y coordinación del profesorado y de las actividades en las que hemos participado.
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